Introduzione
Giochi per i primi giorni di scuola per familiarizzare con i numeri e le loro funzioni. Vengono proposti 10 giochi che possono essere selezionati in base alle modalità di lavoro e obiettivi che si vogliono perseguire. I giochi sono consultabili in lettura e scaricabili mediante la scelta del titolo nella finestra a destra sullo schermo.
Una versione completa di tutte le attività proposte è scaricabile cliccando qui.
Palline sullo scivolo
Materiale
- uno scivolo o piano inclinato
- 10 (o più) palline da ping pong
- un secchio o una ciotola grande da riempire con acqua
- matita o pennarello cancellabile
Come si gioca
Modalità 1
A turno i bambini vengono chiamati a far rotolare una pallina giù per lo scivolo fino a che finiscono le palline. Ogni volta che una pallina cade nell’acqua (si può sottolineare lo “splash” quando la pallina arriva nell’acqua), battere le mani e dire “uno”, “due”….
Chiedere ogni tanto: “Quante palline sono scese?” “Quante ne mancano?”
Modalità 2
Numerare le palline (scrivendoci i numeri sopra) e chiedere di farle scendere per lo scivolo in ordine.
Nota: In questa attività si possono sondare le abilità in entrata dei bambini. In particolare, si potrà notare come alcuni di loro (quanti e quali) conoscono la filastrocca dei numeri anche come “catena” che si può spezzare e che può essere ripresa (Fuson in Lucangeli e Mammarella, 2010, p.41). Questa abilità è spesso chiamata del “counting on” ossia del “conteggio a partire da” ed è un’abilità più evoluta del semplice saper contare a partire da “uno”.
10 fagioli
Materiale
- 10 fagioli secchi
- un bicchiere di plastica
Come si gioca
Modalità 1
Far passare di mano in mano ai bambini il bicchiere con i fagioli mentre si dice: “Abbiamo 10 fagioli uno due tre, olé!” Quando si dice “olé” il bambino che tiene il bicchiere versa alcuni fagioli in mano al bambino successivo e questo, senza guardare i fagioli che ha in mano, deve indovinare quanti ne ha. Poi li mostra a tutta la classe e contano insieme. In seguito si chiede al bambino con il bicchiere di “indovinare”, senza guardare nel bicchiere, quanti fagioli ha nel bicchiere. Infine, si contano insieme anche questi.
Modalità 2
Il bambino che riceve i fagioli deve indovinare quanti sono rimasti al compagno (che copre il bicchiere) per poter proseguire. Si comincia così a lavorare sulla complementarietà. L’attività può poi essere formalizzata sul quaderno. I bambini devono completare una doppia sequenza disegnando i fagioli “nascosti” su una scheda predisposta dall’insegnante: una serie di bicchieri abbinati ad una mano aperta che mostra tot fagioli, gli altri, quelli necessari ad ottenere il numero di fagioli utilizzati durante il gioco, vanno disegnati nel bicchiere. Oralmente si commentano le immagini abbinate, ad esempio: “Noi abbiamo giocato con 6 fagioli perciò se ho 2 fagioli nella mano allora nel bicchiere sono 4 perché 2 + 4 insieme sono (fanno, risulta, è uguale a) 6.” Ma anche “Abbiamo giocato con 6 fagioli perciò se nella mano sono 2 allora nel bicchiere sono 4 perché 6 meno 2 è uguale a 4 oppure 6 meno 4 è uguale a 2. Oppure, “Se nella mano sono 2 allora nel bicchiere sono 4 perché per arrivare a 6 ne mancano 4”.
In pratica l’immagine può essere commentata in tanti modi diversi, che prendono in considerazione addizione e sottrazione insieme e contemporaneamente l’uso delle mani con dita che si alzano ad aggiungere e che si abbassano per togliere.
Cani dalmata
Materiale
immagini di cani dalmata da riviste, internet
pennarelli
carta o quaderno
Come si gioca
Modalità 1
Guardare e commentare insieme alcune immagini di cani dalmata, descrivendole e contando i punti sulla pelliccia. Poi chiedere ai bambini di disegnare un cagnolino dalmata e di farlo molto maculato. Far paragonare ai bambini i propri disegni, a coppie, parlando del numero e della dimensione dei punti che hanno disegnato sulle pellicce.
Modalità 2
Disegnare un dalmata per ciascun numero (da 1 a 9 disposti in ordine crescente) in modo che il numero di punti sulla pelliccia corrisponda al numero (es. Sotto all’1 disegnare un dalmata con 1 punto, sul 2 un dalmata con 2 punti e così via).
Materiali di supporto all’attività: SCHEDA 1 – SCHEDA 2
In pratica l’immagine può essere commentata in tanti modi diversi, che prendono in considerazione addizione e sottrazione insieme e contemporaneamente l’uso delle mani con dita che si alzano ad aggiungere e che si abbassano per togliere.
Il numero magico
Materiale
- quaderno
- pennarelli
- “bacchetta magica” (per es. matita o stilografica)
Come si gioca
L’insegnante scrive a carattere molto grande, con un pennarello colorato, il numero presentato nella mattinata (va scritto correttamente anche nell’ordine dei tratti) sul quaderno e ogni bambino deve trasformarlo con la fantasia in qualcos’altro (per es. il due può diventare un cigno, un serpente ecc.).
Chiede ai bambini di utilizzare colori diversi (non lo stesso usato per scrivere il numero) in modo che si veda chiaramente il numero anche dopo il disegno.
Per rendere più magica l’attività, l’insegnante può fare una “magia” su ogni bambino (per es. spruzzare un profumo d’ambiente; o, con la stilografica usata come bacchetta magica, pronunciare le magiche parole: “Simsalabim”).
Indovina la scatola
Materiale
- contenitori o scatole di cartone
- cronometro (o anche un semplice orologio)
- vari materiali tipo bottoni, fagioli secchi, pasta, cannucce
- pennarello con cui scrivere sulle scatole o etichette
Come si gioca
L’insegnante mette tutti insieme, su un tavolo o per terra, i vari materiali e chiede ai bambini di smistarlo, cioè di fare dei mucchietti di oggetti simili, e di contare quanti oggetti sono in ogni mucchietto (si può scegliere prima quanti oggetti di ogni tipo mettere a disposizione dei bambini a seconda di quanto si vuole che contino i bambini).
Prendere una scatola per ogni mucchietto e su ogni scatola (o sull’etichetta) scrivere con il pennarello il numero di oggetti che dovrà contenere: scrivere il numero in cifre arabe e in modo analogico con il numero corrispondente di puntini. Per esempio se in una scatola ci dovranno andare 4 fagioli secchi si scriverà un “4” e vicino “••••”. Le scatole vanno disposte in ordine crescente (rispetto ai numeri scritti sulle scatole).
L’insegnante mischia tutti gli oggetti e da’ ai bambini 1 minuto di tempo per rimettere tutto nelle scatole corrette. Poi si contano insieme gli oggetti in ogni scatola per assicurarsi che i bambini abbiano smistato bene.
Eventualmente è possibile portare materiale doppio e dividere la classe in due gruppi affinchè tutti i bambini possano giocare contemporaneamente.
La tartaruga Valentina
Materiale
- foglio con l’immagine di una tartaruga
- forbici
Come si gioca
Si recita insieme la filastrocca:
La tartaruga Valentina,
va a scuola ogni mattina,
fino a 5 sa contare
solo se la vuoi aiutare
1 e 2 per cominciare
3 e 4 non sbagliare,
manca il 5 poveretto.
Ma no, l’hai appena detto!
I bambini mentre recitano la filastrocca sollevano le dita da 1 a 5 nell’ ultima strofa mimano il no con la testa e indicano con l’altra mano le 5 dita sollevate.
Il personaggio può ovviamente cambiare in relazione al riferimento ad una storia che sia significativa per i bambini.
Caccia al tesoro
Materiale
Oggetti vari che contengono numeri in cifre arabe (anche soltanto il normale materiale che si ha in classe).
Come si gioca
La maestra chiede ai bambini di cercare tutte le cose intorno a loro che contengono numeri. Poi ogni bambino racconta al resto della classe che cosa ha trovato e quali numeri pensa di aver trovato. Si conclude che i numeri sono dappertutto.
La strega imbrogliona
Materiale
per modalità 2: cartellini con numeri da 1 a 5 e in seguito da 1 a 10 (in cifre arabe)
Come si gioca
Modalità 1
Si tratta di una variante del gioco “Strega comanda…”. La strega comanda di mostrare con la mano un certo numero, ma può, a volte, imbrogliare sollevando un numero di dita non corrispondente al numero dichiarato. Inizialmente il gioco può riguardare numeri fino a 5, in seguito fino a 10.
Modalità 2
Una possibile variante è quella di mostrare cartellini con numeri scritti anziché dichiararli.
Spazio e orientamento
Scrivere da desta a sinistra e dall’alto in basso è una convenzione che non può essere data per scontata. Nel caso poi ci siano bambini di origine araba, questi possono essere stati esposti a esperienze di lettura che coincidono solo parzialmente con l’intuizione di queste convenzioni.
Si ritiene opportuno proporre anche giochi di carattere motorio per aiutare i bambini ad identificare, rispetto al proprio corpo, la destra e la sinistra.
Uno fra i tanti: Strega comanda … il piede destro sulla sedia, la mano sinistra sulla testa…. (Variante di 1-2-3-Stella:)
Materiale
- spazio aperto (palestra o giardino)
- cartellone e pennarello per segnare i passi fatti
Come si gioca
Modalità 1
In palestra o in giardino chiamare un bambino a dare i comandi e disporre tre o quattro altri bambini allineati uno di fianco all’altro. Il resto della classe rimane a guardare e a “giudicare”. Il bambino che da’ i comandi, che deve stare girato con la schiena verso gli altri tre o quattro bambini allineati uno di fianco all’altro, chiama il nome di uno di questi bambini e dice un numero di passi da fare avanti o indietro. Per esempio dice: “Simone avanti due passi.” o “Lavinia indietro un passo.” Il gioco finisce quando uno dei bambini che sono partiti allineati arriva a quello che da’ i comandi.
Alla fine si fanno considerazioni sul numero di passi fatti dai bimbi allineati e sullo spazio che hanno effettivamente percorso.
Modalità 2
L’impostazione del gioco è la stessa, ma il bambino che da’ i comandi può dire anche il tipo di passi da fare, per esempio, “Luca due passi avanti da dinosauro”, “Laura un passo indietro da formica.”
Le considerazioni finali dovranno tenere in considerazione, quindi, anche la lunghezza dei passi fatti dai giocatori.
La casa del Signor Foglio
Materiale
- un foglio formato A4 per ogni bambino
- una busta per ogni bambino
- oggetti di cancelleria
Come si gioca
1
Si chiede ai bambini di piegare il foglio in 4 parti per poterlo inserire nella busta.
Si insegna la seguente filastrocca:
Signor foglio non può stare
nella busta da inviare.
In 4 parti va diviso
prima di essere spedito.
Ora dille insieme a me:
In alto a sinistra,
in alto a destra,
in basso a sinistra,
in basso a destra.
Molto bene hai indovinato
Ora il foglio va piegato.
I bambini mentre ripetono la filastrocca appoggiano una mano sulla parte nominata.
2
In seguito possono colorare la busta per farla diventare la “casa” del Signor Foglio.
3
Il foglio suddiviso in 4 settori può essere utilizzato per un altro gioco: l’insegnante e, in seguito, un bambino appoggia alcuni oggetti di cancelleria sui vari settori del suo “Signor Foglio” schermandone la vista e chiede ai bambini o ai compagni di fare altrettanto: “Metti la gomma in alto a sinistra, la matita in basso a destra…” Alla fine del gioco si confronta la collocazione degli oggetti.
Il gioco può essere fatto a coppie: un bambino appoggia oggetti sui 4 settori foglio e “detta” all’altro, che possiede gli stessi oggetti, la loro collocazione. Il gioco riesce se entrambi i bambini avranno gli oggetti collocati nella stessa posizione; i ruoli si alternano.
Ogni settore del Signor Foglio può essere “arricchito” della sagoma delle mani (destra e sinistra) e delle impronte dei piedi (destro e sinistro).
